images

Jak wspierać rozwój dziecka w domu?

Drodzy Rodzice! 🌿

Rozwój dziecka odbywa się nie tylko w przedszkolu, ale przede wszystkim podczas codziennych, wspólnych chwil w domu. Nie trzeba być nauczycielem, aby mądrze wspierać swoje dziecko – najważniejsze są czas, uwaga, rozmowa i wspólne doświadczanie.

Dom to pierwsze i najważniejsze miejsce, w którym dziecko poznaje świat. Każda wspólna chwila może być okazją do nauki, rozwijania samodzielności, ciekawości i wiary we własne możliwości. Nie potrzebujemy skomplikowanych zabawek ani specjalnie przygotowanych zajęć.

Warto każdego dnia:

💜 rozmawiać o emocjach – słuchać dziecka, pomagać mu nazywać uczucia i doceniać jego wysiłki;

📚 rozwijać język – czytać książki, rozmawiać o historiach, zadawać pytania i zachęcać dziecko do opowiadania;

🔢 uczyć matematyki w codziennych sytuacjach – liczyć, porównywać, segregować, gotować i odmierzać składniki;

🌱 odkrywać świat – spacerować, obserwować przyrodę, zbierać skarby natury i wspólnie przeprowadzać proste doświadczenia;

🎨 wspierać twórczość – pozwalać dziecku samodzielnie tworzyć, eksperymentować z różnymi materiałami i realizować własne pomysły;

🏃 dbać o ruch i zdrowie – aktywnie spędzać czas, niezależnie od pogody, oraz kształtować zdrowe nawyki;

🧩 rozwijać samodzielność – pozwalać dziecku podejmować drobne decyzje, próbować, popełniać błędy i szukać własnych rozwiązań;

📱 dbać o higienę cyfrową – zachowywać równowagę między ekranem a zabawą, ruchem, rozmową i wspólnym czasem.

Pamiętajmy – najlepszą przestrzenią do nauki jest codzienność. Zwykłe gotowanie, spacer, rozmowa czy wspólna zabawa mogą stać się dla dziecka wspaniałą okazją do poznawania świata i rozwijania nowych umiejętności. ❤️

Wspierajmy dzieci z uważnością, cierpliwością i radością – krok po kroku, każdego dnia.

Pamiętajmy też o emocjach. Dziecko potrzebuje wiedzieć, że wszystkie uczucia są ważne. Zamiast od razu rozwiązywać problem, możemy powiedzieć:

„Widzę, że jest Ci trudno. Zastanówmy się razem, co możemy zrobić.”

I jeszcze jedno – doceniajmy wysiłek, a nie tylko efekt. Słowa „Widzę, ile pracy w to włożyłeś” czy „Spróbowałeś jeszcze raz, mimo że było trudno” budują w dziecku wytrwałość i poczucie własnej wartości.

Najlepsza nauka dzieje się wtedy, gdy dziecko czuje się kochane, bezpieczne i ważne.

Sylwia Matuszewska-Trojan

witaj październiku - Darmowy obrazek 🍂 - JolieCarte

witaj październiku - Darmowy obrazek 🍂 - JolieCarte

„PANI JESIEŃ JUŻ TU JEST”

SZU, SZU SŁYCHAĆ LIŚCI SZUM,

KAP, KAP, KROPI DESZCZYK Z CHMUR

TUP, TUP, TUP SŁYHAĆ TUPOT STÓP

MALUTKIE JEŻE BIEGNĄ TU

 REF. PANI JESIEŃ JUŻ TU JEST

ZŁOTEM SIĘ MIENI KAŻDY JEJ GEST

WESOŁO SZUMI W POLU WIATR

JESIEŃ KOLORUJE CAŁY ŚWIAT

BAM,BAM, BAM LECĄ ŻOŁĘDZIE
TAP, TAP, TAP KAŁUŻE WSZĘDZIE

FRU, FRU, FRU SKRZYDŁA IDĄ W RUCH

DZIKIE GĘSI ODLATUJĄ ZNÓW

REF. PANI JESIEŃ JUŻ TU JEST

ZŁOTEM SIĘ MIENI KAŻDY JEJ GEST

WESOŁO SZUMI W POLU WIATR

JESIEŃ KOLORUJE CAŁY ŚWIAT

WIEWIÓRKI ROBIĄ ZAPASY

ORZECHÓW NA TRUDNE CZASY

DO SNU SZYKUJA SIĘ MISIE

CIEKAWE CO IM  PRZYŚNI SIĘ ?

PANI JESIEŃ JUŻ TU JEST

ZŁOTEM SIĘ MIENI KAŻDY JEJ GEST

WESOŁO SZUMI W POLU WIATR

JESIEŃ KOLORUJE CAŁY ŚWIAT

Wiersz „Jesienny pogodowy miszmasz”

Zima, wiosna, lato przeszły

i jesienne dni nadeszły. 

I pogoda też jesienna.

Jak jesienna no to zmienna!

Czasem dni sa tak gorące,

gdyż wciąż mocno świeci słońce. 

Zdarza się jednak i tak,

że jest zimno, słońca brak. 

ciemna chmura się zakrada,

deszcz rzęsisty często pada

i kałuży wciąż przybywa.

Tak po deszczu właśnie bywa.

W październiku

02.10.  Koncert Filharmonii Pomysłów pt.: Pióropusze Kapelusze – projekt unijny,

07.10.  Akademia Odkrywców- Kino Sferyczne: Magiczny Globus,

10.10.  Dzień drzewa – zabawy integracyjne,

13.10.  Dogoterapia –  projekt unijny,

14.10.  Dzień Edukacji Narodowej

15.10.  Trening Umiejętności Społecznych- projekt unijny,

16.10.  Jesienna sesja fotograficzna z okazji Pasowania na Przedszkolaka: zdjęcia grupowe i indywidualne

20.10.  Uroczystość: Pasowanie na Przedszkolaka

16.10.  Eksperymenty z Panem Pianką – projekt unijny,

19.10.  Dzień Kundelka – zabawy integracyjne grupa Iskierki i Skrzaty,

23.10.  Dzień Kundelka – zabawy integracyjne grupa Chochliki  i Włóczykije,

26.10.  Wycieczka do Ekologicznego Ogrodu Gładysiaków, udział w  warsztatach pt. „Jesień w ogrodzie” – wycieczka w ramach  projektu unijnego.

 

obraz

Logopeda poleca

Współpraca logopedy z okulistą

Większość logopedów w praktyce zawodowej spotka się z dylematem dotyczącym sprawności narządu wzroku pacjenta. Czasami jego zachowanie nie będzie budziło wątpliwości – terapeuta bez wahania uzna za stosowne zasugerowanie konsultacji z okulistą. Niekiedy jednak (szczególnie podczas diagnozy) obserwowane specyficzne zachowania postawią logopedę przed zagwozdką – pacjent wie, ale nie umie nazwać, czy może wie, ale nie widzi?

Z artykułu dowiesz się:

• W jakich sytuacjach logopeda może zaobserwować trudności wzrokowe swoich pacjentów podczas zajęć logopedycznych?

• O jakie zachowania dziecka warto zapytać w razie podejrzenia pogorszenia widzenia pacjenta?

• Jakie zachowania pacjenta mogą wskazywać na konieczność odbycia przez niego konsultacji okulistycznej?

• Na czym powinna polegać współpraca logopedy z okulistą?

• Czy każdy okulista jest specjalistą w leczeniu dzieci?

• Jakie schorzenia okulistyczne wymagają zachowania szczególnej ostrożności w trakcie terapii logopedycznej?

Zachowania, które powinny budzić niepokój o stan wzroku

Nie tylko niemowlęta i starsze dzieci, a czasami nawet młodzież i dorośli nie zawsze uświadamiają sobie zarówno, w jaki sposób patrzą i jak widzą. Nie zdają sobie sprawy, że doszło do pogorszenia widzenia (o ile nie było ono znaczące). Najwięcej wad i chorób wzroku wykrywanych jest podczas okresowych badań pracowniczych. Niemowlęta i dzieci są najbardziej zagrożone ryzykiem przeoczenia wystąpienia u nich trudności wzrokowych. Do najczęstszych symptomów, które zazwyczaj słusznie wzbudzają niepokój wśród rodziców, należą:

• nadmierne przybliżanie się do ekranu telewizora lub innego ekranu,

• „uciekające oczko” (np. podejrzenie zeza),

• niechęć do układania puzzli,

• niechęć do oglądania książeczek,

• brak wodzenia za przedmiotami (w przypadku niemowląt),

• brak odwzajemniania uśmiechu (w przypadku niemowląt)

Problem z widzeniem okiem logopedy

Pierwsze sygnały, poddające w wątpliwość jakość wzroku pacjenta, na ogół można zaobserwować już podczas diagnozy. Do objawów problemów ze wzrokiem obserwowalnych w gabinecie logopedy należą:

• mrużenie i tarcie oczu,

• asymetryczne ustawienie głowy,

• kierowanie obrazków bliżej światła,

• zasłanianie obrazków, tworzenie cienia,

• trudności z naśladowaniem ćwiczeń artykulacyjnych w oparciu o metodę pokazu,

• trudności z rozpoznawaniem przedmiotów przedstawionych na nowych obrazkach,

• trudności w trakcie odczytywania, uzupełniania, kolorowanie itp. ćwiczeń na kartach pracy.

W przypadku każdego takiego zachowania należy poinformować pacjenta lub rodzica dziecka o zaobserwowaniu go. Najlepiej sporządzić notatkę i zalecić konsultację okulistyczną. Nawet jeżeli dziecko lub dorosły pacjent nosi okulary, nie należy bagatelizować problemu, gdy widoczne jest nasilenie niepokojących zachowań.

Współpraca z okulistą dziecięcym

Nie każdy okulista zajmuje się badaniem wzroku najmłodszych. Badanie ostrości widzenia niemowląt lub małych dzieci wymaga zastosowania innego rodzaju metod diagnostycznych, np. optotypów będących kształtami lub paletek Lea z kratownicą. Ponadto niezwykle istotne w badaniu małych pacjentów jest samo podejście lekarza i jego umiejętność nawiązywania kontaktu. Dzieci mogą bać się badania okulistycznego, płakać i wyrywać się, gdy okulista ogląda dno oka specjalnym urządzeniem wyposażonym w mocne światło (tzn. oftalmoskop). Rolą logopedy może być w tym wypadku pokierowanie rodziców do odpowiedniego okulisty dziecięcego. Lekarze okuliści specjalizują się w pracy z pacjentami w różnym wieku – od niemowląt i dzieci do lat 3 do dzieci w wieku szkolnym. Schorzenia wzroku, które powinny wzbudzać czujność logopedy. Istnieją schorzenia narządu wzroku, w wypadku wystąpienia których zachodzi wysokie ryzyko pogorszenia widzenia lub jego zupełna utrata. Można zapobiec objawom lub opóźniać ich występowanie restrykcyjnie przestrzegając zaleceń okulisty. Dotyczy to między innymi takich schorzeń jak: jaskra, odwarstwienie siatkówki, zwichnięcie soczewki, nadmierne ciśnienie wewnątrzgałkowe. W takich przypadkach absolutnie zabronione jest:

• wytwarzanie silnego ciśnienia wewnątrz jamy ustnej, np. wydymanie policzków,

• duży wysiłek fizyczny,

• nagłe ruchy – w tym siadanie, nachylanie się,

• podskakiwanie,

• kichanie, kaszlenie,

• wytwarzanie ciśnienia związanego z parciem, np. przy odbijaniu.

Autor: Magdalena Kokot-Rybińska

pazdziernik-1920x1080

Zamierzenia na miesiąc PAŹDZIERNIK

Grupa Iskierki i Chochliki

Tematy kompleksowe:

1. Śledztwo w Układzie Słonecznym.

2. Zaginione dary jesieni.

3. Kto dba o nasze bezpieczeństwo?

4. Od karety do rakiety.

  • Prawidłowo wykonuje ćwiczenia gimnastyczne.
  • Dostosowuje tempo biegu do równych możliwości.
  • Zachowuje bezpieczną odległość podczas ćwiczeń ruchowych.
  • Potrafi zatrzymać się na umówiony sygnał słowny.
  • Sprawnie pokonuje przeszkody podczas ćwiczeń ruchowych.
  • Porównuje wielkość i liczbę przedmiotów.
  • Bez błędu łączy obiekty w pary i wyjaśnia kryterium wyboru.
  • Poprawnie odnajduje różnice między obrazkami.
  • Rozpoznaje prawdziwość lub fałszywość prostych zdań.
  • Opowiada krótką historię na podstawie ilustracji lub własnych pomysłów.
  • Uważnie słucha tekstu i odpowiada na pytania dotyczące jego treści.
  • Koordynuje ruchy palców z treścią rymowanki.
  • Chętnie nawiązuje rozmowy z nauczycielką i rówieśnikami.
  • Podtrzymuje przyjazne relacje w grupie.
  • Chętnie dzieli się zabawkami z innymi dziećmi.
  • Współpracuje z rówieśnikami bez konfliktów.
  • Samodzielnie rozwiązuje proste zadania i problemy.
  • Potrafi wyrażać swoje emocje i potrzeby w akceptowany sposób.
  • Samodzielnie wykonuje czynności związane z porządkowaniem miejsca zabawy.
  • Rozpoznaje i nazywa jesienne dary przyrody (np. liście, kasztany, żołędzie).
  • Klasyfikuje liście według koloru, kształtu lub wielkości.
  • Obserwuje zmiany zachodzące w przyrodzie jesienią i potrafi o nich opowiedzieć.
  • Rozpoznaje i nazywa wybrane zawody oraz miejsca ich wykonywania.
  • Dopasowuje przedmioty i narzędzia do przedstawicieli poszczególnych zawodów.
  • Przestrzega zasad bezpiecznego poruszania się po drodze.
  • Wie, jak bezpiecznie przejść przez jezdnię.
  • Zna podstawowe numery alarmowe i wie, kiedy należy z nich korzystać.
  • Wie, jak bezpiecznie zachować się podczas kontaktu z nieznajomą osobą.
  • Przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zabaw w sali, na placu zabaw i podczas spacerów.

PIOSENKA I WIERSZ

„Zebra”

Gdy wychodzisz z domu z mamą

i chcesz przez ulicę przejść,

to rozejrzyj się uważnie,

nim na jezdnię zdążysz wejść.

Ref.

Zebra, zebra czarno-biała,

o twe bezpieczeństwo dba.

Zebra, zebra czarno-biała,

w paski swe ubranie ma.

2.

Pędzą auta po ulicy,

na chodniku duży tłok.

Gdzie jest zebra? Szukaj pasów!

Rączka w górze – pewny krok.

Ref.

Zebra, zebra czarno-biała,

o twe bezpieczeństwo dba.

Zebra, zebra czarno-biała,

w paski swe ubranie ma.

3.

Kiedy chcesz przejść przez ulicę,

to musisz uważny być!

Popatrz w lewo, popatrz w prawo,

znowu lewo, teraz idź!

We wrześniu

04.09.- Koncert Filharmonii Pomysłów pt.: „Szafiarka i druga strona szafy”  (projekt unijny),

07.09.- Dogoterapia  (projekt unijny),

10.09.- Zajęcia z robotyki z GO4ROBOT-zajęcia pokazowe,

10.09.- Trening Umiejętności Społecznych (projekt unijny),

15.09.- Dzień Kropki- zabawy kreatywne w przedszkolu,

18.09.- Sprzątanie Świata- udział dzieci z grupy Skrzaty i Włóczykije  w Ogólnopolskiej Akcji,

21.09.- Z okazji Dnia Przedszkolaka kreatywne warsztaty ekologiczne  z Michałem Kowalskim z EKO-CHATKI pt.: „Puśćmy sobie bączczyli czym się bawią dzieci, gdy ekran nie świeci”,

24.09.- Eksperymenty z Panem Pianką (projekt unijny).

25.09.- Wycieczka do Muzeum Rolnictwa w Szreniawie na pokazy:  „Jesień na wsi z Koziołkiem Prezesem”

OIP (1)

Zamierzenia na miesiąc WRZESIEŃ

Grupa Iskierki i Chochliki

Tematy kompleksowe:

1. Co jest ciekawego w naszym przedszkolu?

2. Tajemnica przedszkolnych zasad.

3. Kim są mali detektywi?

4. Gdzie mieszkają witaminy?

5. Linie papilarne liści.

  • budowanie poczucia przynależności do grupy przedszkolnej oraz integracja z rówieśnikami
  • rozwijanie śmiałości i zdolności komunikacyjnych
  • utrwalanie znajomości indywidualnego znaczka rozpoznawczego i rozwijanie motoryki małej
  • nabywanie umiejętności wykonywania prostych form ruchowych
  • poznawanie własnych możliwości motorycznych, rozwijanie gibkości, siły oraz koordynacji ruchów
  • wzrost precyzji w posługiwaniu się drobnymi elementami
  • wdrażanie wychowanków do bezwzględnego przestrzegania zasad bezpieczeństwa na placu zabaw
  • utrwalenie prawidłowych nazw poszczególnych części ciała oraz rozwijanie orientacji w schemacie ciała
  • doskonalenie umiejętności poprawnego przeliczania części ciała i utrzymania stabilnej pozycji jednonóż
  • rozwijanie wrodzonych zdolności improwizacyjnych, poczucia rytmu oraz odwagi wokalnej
  • kształtowanie orientacji przestrzennej i zwinności podczas zmiany kierunku biegu
  • rozwijanie zmysłu dotyku
  • rozwijanie umiejętności porównywania i opisywania przedmiotów
  • zdobywanie nowych doświadczeń plastycznych i sensorycznych poprzez odbijanie dłoni na makiecie
  • rozwijanie myślenia logicznego poprzez dostrzeganie cech różniących przedmioty (wielkość, kształt, przeznaczenie)
  • usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej oraz orientacji przestrzennej przy działaniach w piasku
  • dobieranie barw w sposób harmonijny lub kontrastowy
  • porządkowanie i nazywanie otaczającej rzeczywistości poprzez segregowanie obiektów według przeznaczenia
  • ćwiczenie uwagi słuchowej i sprawnego reagowania biegiem na hasła związane ze zwrotami grzecznościowymi
  • kształtowanie i wzmacnianie postaw pełnych tolerancji, akceptacji oraz życzliwości wobec odmienności innych
  • doskonalenie spostrzegawczości oraz precyzji chwytu pęsetkowego przy zadaniach manualnych
  • kształtowanie umiejętności bezbłędnego określania kierunków w przestrzeni od osi własnego ciała
  • poszerzanie wiedzy o najbliższym otoczeniu instytucjonalnym i społecznym przedszkola
  • wdrażanie do ujmowania i werbalizowania istotnych cech wyglądu oraz przeznaczenia atrybutów detektywa
  • rozwijanie orientacji w przestrzeni i spostrzegawczości w toku terenowych zabaw poszukiwawczych
  • rozwijanie samodzielności
  • kształtowanie zmysłu równowagi
  • wdrażanie do wyciągania prostych wniosków przyczynowo – skutkowych na drodze obserwacji i doświadczeń
  • rozbudzanie pasji badawczej i ciekawości przyrodniczej poprzez analizowanie detali struktur naturalnych
  • kształtowanie techniki rozcierania plasteliny na płaszczyźnie, precyzyjnego wyklejania i kompozycji
  • uświadomienie, że każde zdanie składa się z wyrazów
  • kształtowanie pojęcia liczby, umiejętności liczenia oraz ustalania równoliczności zbiorów w zakresie 6
  • doskonalenie sprawności grafomotorycznej dłoni poprzez kreślenie wzorów i obrysowywanie kształtu cyfry
  • bogacenie słownika czynnego o nazwy darów sadu i ogrodu, rozwijanie logicznego myślenia
  • nabywania świadomości dzielenia przestrzeni z innymi ludźmi,
  • rozwijanie precyzji w wypełnianiu zaznaczonej powierzchni metodą stemplowania
  • rozwijanie myślenia operacyjnego, umiejętności definiowania zbiorów i logicznej kategoryzacji
  • stymulowanie logicznej analizy danych wzrokowych na karcie pracy, ćwiczenie motoryki małej
  • kształtowanie hamowania reakcji ruchowej na sygnał oraz poczucia rytmu w odtwarzaniu melodii
  • rozbudzanie ciekawości naukowej poprzez analizę budowy wewnętrznej owoców i procesów oksydacji
  • poznanie pojęć: tlen, enzymy, owoce wielopestkowe i drobnopestkowe
  • doskonalenie celności, koordynacji wzrokowo-ruchowej (rzut do celu) oraz myślenia analitycznego
  • rozwijanie sprawności manualnej (posługiwanie się nożyczkami) oraz edukacja w sferze zdrowego żywienia
  • kształtowanie umiejętności analizy matematycznej, przeliczania i logicznego rozwiązywania zadań problemowych
  • ćwiczenie umiejętności dostrzegania i kontynuowania sekwencji
  • rozwijanie umiejętności uważnego słuchania, dostrzeganie związków przyczynowo – skutkowych w tekście
  • wzrost wiedzy o świecie przyrodniczym
  • zapoznanie z techniką gry na instrumencie perkusyjnym (tarka guiro)
  • rozwijanie kreatywności plastycznej, wzbogacanie doświadczeń dotykowych (faktura suchego liścia)
  • rozwijanie umiejętności przeliczania elementów w zakresie możliwości dziecka, wiązanie ruchu z liczbą
  • doskonalenie sprawności grafomotorycznej przy pisaniu po śladzie cyfry
  • rozwijanie wrażliwości estetycznej, dostrzeganie sezonowości i dynamiki zmian w przyrodzie
  • odwzorowywanie liczebności zbioru za pomocą liczmanów
  • utrwalenie i operacyjne posługiwanie się pojęciami określającymi wielkość względną przedmiotów
  • stymulowanie dokładności grafomotorycznej
  • wyrabianie dokładności i precyzji ruchów
  • zachęcanie do samodzielnego eksperymentowania z rekwizytem (obserwacja oporu powietrza i ruchu krepiny)