„Projekt pszczoła”
W maju dzieci z Przedszkola Samorządowego „Słoneczko” w Szreniawie realizowały metodą projektu – projekt „Pszczoła”. Jego celem było zapoznanie dzieci z życiem pszczół, z ich zwyczajami, strukturą, budową i hierarchią panującą w ulu. Przedszkolaki dowiedziały się, jak ważną rolę pełnią te owady w przyrodzie oraz w życiu człowieka. „Chochliki” i „Włóczykije” stworzyły z kartonów i rolek po papierze własne ule oraz kwiecistą łąkę. W czasie zajęć dzieci doskonaliły umiejętności matematyczne oraz językowe. Rozwiązywały pszczele zagadki oraz prowadziły własne obserwacje z wykorzystaniem lup w przedszkolnym ogrodzie.
Sylwia Matuszewska-Trojan
„Objawy ryzyka dysleksji u dzieci.”
Istnieje szereg objawów, sygnałów, które zapowiadają, iż dziecko może znaleźć się w grupie dzieci zagrożonych dysleksją. Identyfikację taką mogą przeprowadzić logopedzi, nauczyciele oraz rodzice. Ważnym etapem jest etap przedszkolny, gdzie dziecko podane jest całorocznej obserwacji przeprowadzanej przez nauczyciela, jednak już w okresie niemowlęcym mogą wystąpić pewne symptomy dostrzegalne dla rodziców.
Według dostępnej literatury dzieckiem ryzyka dysleksji jest każde dziecko pochodzące z nieprawidłowo przebiegającej ciąży oraz skomplikowanego porodu, urodzone przedwcześnie, z martwicy, z niską masą urodzeniową, w złym stanie fizycznym. Występowanie trudności takich, jak dysleksja rozwojowa, opóźnienie rozwoju mowy, oburęczność i leworęczność w rodzinie zwiększa również wystąpienie wyżej wymienionych trudności u dziecka.
M.Bogdanowicz (1994,s.32-38) opracowała symptomy „ryzyka dysleksji”, które zostały przedstawione poniżej.
- Wiek niemowlęcy (0-pierwszy rok życia)
- Motoryka duża – opóźniony lub nietypowy rozwój ruchowy.
- Dzieci nie raczkują lub mało raczkują, gorzej utrzymują równowagę w postaci siedzącej i stojącej;
- Przejawiają minimalne dysfunkcje neurologiczne, jak np. obniżony tonus mięśniowy, utrzymujące się pierwotne odruchy wrodzone, które powinny zniknąć do końca pierwszego roku życia.
- Motoryka duża – opóźniony lub nietypowy rozwój ruchowy.
- Wiek poniemowlęcy (2-3lata)
- Motoryka duża – opóźniony rozwój ruchowy – dzieci mają trudności z utrzymaniem równowagi, automatyzacją chodu, później zaczynają chodzić, biegać.
- Motoryka mała – opóźniony rozwój motoryki rąk – dzieci mało zręczne manualnie, nieporadne w samoobsłudze, mało sprawne w zabawach manipulacyjnych.
- Funkcje wzrokowe, koordynacja wzrokowo-ruchowa – opóźnienie rozwoju grafomotorycznego – dzieci nie próbują same rysować, nie naśladują rysowania linii, w wieku 2 lat i 6 miesięcy nie potrafią narysować kierunku poziomego i pionowego, w wieku 3 lat nie umieją narysować koła.
- Funkcje językowe – opóźnienie rozwoju mowy – późno wypowiadane pierwsze słowa, 2 lata – zdania proste, 3-lata zdania złożone.
- Wiek przedszkolny 3-5 lata
- Motoryka duża – niska sprawność ruchowa, dziecko słabo biega, ma kłopot z utrzymaniem równowagi, niezaradne.
- Motoryka mała – słaba sprawność rąk, trudności samoobsługowe, trudności w zabawach manipulacyjnych.
- Koordynacja wzrokowo-ruchowa – dziecko z trudnością buduje z klocków, wykazuje niechęć do rysowania, nieprawidłowy chwyt i nacisk narzędzia pisarskiego, brak umiejętności rysowania koła – 3 lata, kwadratu i krzyża – 4 lata, trójkąta i kwadratu – 5 lat.
- Funkcje wzrokowe – nieporadność w rysowaniu – prymitywna forma, trudności w składaniu obrazków, puzzli, mozaiki.
- Funkcje językowe – opóźniony rozwój mowy, nieprawidłowa artykulacja głosek, trudności z zapamiętywaniem i przypominaniem nazw, piosenek, wierszyków, w rozpoznaniu rymów, wypowiadaniem niezbyt złożonych wyrazów, budowaniem dłuższych wypowiedzi.
- Lateralizacja – brak preferencji jednej ręki.
- Orientacja w schemacie ciała i przestrzeni – pod koniec okresu nie umiejętności wskazania strony prawej i lewej.
- Klasa 0 (6-7lat)
Objawy jak wyżej oraz:
- Motoryka duża – obniżona sprawność ruchowa, dziecko słabo biega, ma trudności z wykonaniem ćwiczeń równoważnych – chodzenie po linie, stanie na jednej nodze, trudności z uczeniem się jazdy łyżwach, nartach, hulajnodze.
- Motoryka mała – trudności w czynnościach samoobsługowych związane z ruchami precyzyjnymi, trudności z opanowaniem prawidłowych nawyków ruchowych podczas rysowania i pisania.
- Koordynacja wzrokowo-ruchowa – trudności z rzucaniem i chwytaniem piłki, nieprawidłowy chwyt, trudności z rysowaniem szlaczków, odtwarzaniem figur geometrycznych.
- Funkcje językowe – wadliwa wymowa, przekręcanie trudnych wyrazów, błędy w budowaniu wypowiedzi, błędy gramatyczne, trudności z używaniem wyrażeń przyimkowych wyrażających stosunki przestrzenne np. nad – pod; trudności z różnicowaniem podobnych głosek np. z-s, b-p, k-g w porównywalnych słowach; mylenie nazw zbliżonych fonetycznie, trudności z wydzielaniem sylab i głosek ze słów; trudności z zapamiętywaniem wierszy, piosenek, poleceń, nazw; trudności z opanowaniem materiału uszeregowanego w serie i sekwencje np. dni tygodnia, pory roku.
- Funkcje wzrokowe – trudności z wyróżnieniem elementów z całości, z rozróżnieniem kształtów podobnych np. figur, liter.
- Lateralizacja – dziecko oburęczne.
- Orientacja w schemacie ciała i przestrzeni – trudności z określeniem części ciała, gdy zostają określone terminami prawy-lewy oraz kłopot z określeniem kierunku.
- Orientacja w czasie – trudność z określeniem pory dnia, pory roku.
- Czytanie – nasilone trudności z czytaniem – dziecko czyta wolno, przekręca wyrazy, głównie głoskuje, nie rozumie przeczytanego zdania.
- Pierwsze próby pisania – często pisze litery i cyfry zwierciadlanie, odwzorowuje wyrazy zapisując je od strony prawej do lewej.
Sylwia Matuszewska-Trojan
Bibliografia:
M. Bogdanowicz (2004) „Ryzyko dysleksji problem i diagnozowanie”
ZAPROSZENIE NA ZEBRANIE INFORMACYJNO-ORGANIZACYJNE
Zapraszamy Rodziców dzieci nowo przyjętych do przedszkola na zebranie informacyjno-organizacyjne, które odbędzie się w środę, 11.06.2025r. o godzinie 17:00 w przedszkolu w Rosnówku, ul. 1 Maja 39. Podczas spotkania będzie można podpisać „Oświadczenie na czas edukacji dziecka”.
Informujemy również, że w dniach 25 i 26 czerwca 2025, w godz. 15.00-16.30 oraz 27 i 28 sierpnia 2025, w godz. 10.00-11.30 odbędą się w naszych przedszkolach dni adaptacyjne. Podczas dni adaptacyjnych organizujemy zajęcia i zabawy integracyjne, umożliwiamy poznanie pomieszczeń przedszkolnych, w których będą przebywać dzieci, wzajemne poznanie się dzieci i nauczycielek oraz przekazujemy najważniejsze informacje związane z dalszym procesem adaptacji i organizacją pracy przedszkola. Proszę rodziców o zabranie ze sobą kapci dla siebie i dla dzieci. Proszę również o to, aby dziecku, o ile to możliwe, towarzyszyła jedna osoba. Serdecznie zapraszamy
„Problemy dysleksji, czyli specyficznych trudności w czytaniu.”
Umiejętność czytania i pisania jest jednym z podstawowych narzędzi umożliwiających człowiekowi poznawanie otaczającego go świata. Pozwala na zdobywanie informacji, wiedzy, nabywanie nowych umiejętności, poszerzanie zainteresowań. Wszelkie działania podejmowane przez nauczycieli wobec dzieci już w wieku przedszkolnym mają na celu przygotować je do opanowania w późniejszym okresie umiejętności czytania oraz pisania. Do takich działań dydaktyczno-wychowawczych należą między innymi zabawy oparte na poszukiwaniu podobnych kształtów, różnic, podobieństw. Skoncentrowane są również na rozwijaniu zdolności naśladowania ruchów, wykonywaniu ruchów sekwencyjnych i precyzyjnych, koordynacji wzrokowo-ruchowej, percepcji wzrokowej oraz sprawności manualnej.
Ludzie od zawsze szukają odpowiedzi, co tak naprawdę utrudnia człowiekowi nabycie tej umiejętności czytania i pisania. Zjawisko to zostało zaobserwowane odkąd się pojawiła diada: nauczyciel-uczeń.
Czynniki odpowiedzialne za powstanie tych trudności mogą być zarówno wewnętrzne wynikające między innymi z funkcjonowaniem mózgu, jak i zewnętrzne, gdzie główną rolę odgrywa środowisko.
Dysleksja rozwojowa dotyczy trudności w czytaniu i pisaniu, mimo iż dziecko nie posiada innych zaburzeń, a jego poziom inteligencji jest na odpowiednim poziomie i nie wynika z nieprawidłowego wychowania, braku motywacji, czy złych warunków edukacyjnych. Osoby, które dotyka dysleksja rozwojowa mogą mieć również zaburzenia koncentracji, zaburzenia w mówieniu i zapamiętywaniu, zaburzenia czytania.
Dysleksja jest jedną z najbardziej uznanych przyczyn zaburzenia czytania, jednak nie wszystkie zaburzenia czytania są związane z dysleksją.
Odmiany dysleksji:
- dysleksja – terminem stosowanym także w węższym znaczeniu, do specyficznych trudności w czytaniu;
- dysortografia – specyficzne trudności w pisaniu, przejawiające się popełnianiem różnego typu błędów, w tym ortograficznych, mimo znajomości zasad poprawnej pisowni;
- dysgrafia – zniekształcenia strony graficznej pisma – brzydkie, niekaligraficzne pismo;
- dyskalkulia – specyficzne trudności w rozwiązywaniu najprostszych nawet zadań matematycznych, np. trudności w dodawaniu czy mnożeniu;
Osoby, u których stwierdzono trudności w czytaniu i pisaniu zmagają się z różnymi jej typami np. dysleksja z dysortografią, dysleksja z dyskalkulią. Częstym połączeniem jest występowanie dysleksji z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi i zostało ono najlepiej udokumentowane w literaturze naukowej.
W nabywaniu umiejętności czytania i pisania bardzo ważnym etapem jest etap przedszkolny. Przez cały okres odbytu dziecka w przedszkolu dziecko jest monitorowane. Nauczyciel poddaje je wnikliwej obserwacji i analizuje poszczególne etapy rozwoju. Istotne jest, aby na rok przed rozpoczęciem nauki w szkole dziecko zostało objęte taką obserwacją. Taką diagnozę rozwoju dziecka przeprowadza wychowawca przedszkolny. Ma ona na celu określenie poziomu rozwoju poszczególnych funkcji, w tym także umiejętności mających wpływ na nabycie umiejętności czytania i pisania. W tym okresie, po rozpoznaniu braków determinujących rozwój umiejętności czytania i pisania można podjąć działania usprawniające, wyrównujące braki, a tym samym zapobiec ewentualnym trudnościom mogących wystąpić w późniejszym okresie.
Bardzo często rodzice dzieci w wieku przedszkolnym bagatelizują problem, nie zauważają nawet tych jednoznacznych objawów do niepokoju. Często interpretują to jako przejściowe problemy, tłumacząc brakiem rodzeństwa, brakiem możliwości porównania z innymi dziećmi, wczesnym wiekiem dziecka. Dlatego też, bardzo ważne jest, aby rodzice dzieci zagrożonych niepowodzeniem w czytaniu i pisaniu mieli oparcie w nauczycielach, terapeutach, pracownikach poradni psychologiczno-pedagogicznej.
Warto podkreślić, iż dzieci z dysleksją często charakteryzuje wysoki poziom inteligencji, a co za tym idzie potrafią się one doskonale maskować swoje braki, a tym samym odkrywa się ją bardzo późno.
Świadomość społeczna dotycząca trudności w uczeniu się podnosi się i związana jest ona niewątpliwie ze zmianą podejścia praktyków zajmujących się diagnozą.
W przypadku rozpoznania, dostrzeżenia ryzyka dysleksji lub dysleksji rozwojowej kluczowym elementem jest terapia pedagogiczna.
Istotna jest przede wszystkim trafna diagnoza, która umożliwia dziecku odpowiednią opiekę terapeutyczną. Wczesna diagnoza zapewni dziecku komfort, pomoc i uruchomi proces właściwej specjalistycznej pomocy dla dziecka.
Opracowała: Sylwia Matuszewska-Trojan
Bibliografia
- A. Tanajewska, R. Naprawa, D. Kołodziejska (2014) „Diagnoza rozwoju dziecka przedszkolnego przed rozpoczęciem nauki w szkole. Program diagnozy i obserwacji dzieci przedszkolnych.”.
- K. Słupek (2023) „Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”.
- I. Pietras (2023) „Trudności w czytaniu i pisaniu – rozważania teoretyczne i praktyczne”.
- M. Bogdanowicz (2004) „Ryzyko dysleksji problem i diagnozowanie”.
- E. Górniewicz (2017) „Diagnozowanie trudności w czytaniu i pisaniu”.
Z logopedią na TY
Zabawa oddechowa – zdmuchnij piórko
Połóż na stole piórko lub kilka delikatnych, kolorowych piórek. To ćwiczenie
polega na rywalizacji kto zdmuchnie pierwszy piórko na podłogę po stronie
przeciwnika! Ważne: upomnij dziecko, że powietrze ma wdychać nosem, a
wydychać ustami
Zabawa „Baba w buzi” – o porządkach
Pewnego dnia baba, która mieszka u każdego w buzi, robiła wielkie porządki.
Najpierw umyła dokładnie ściany (język przesuwa się w stronę policzków po
stronie wewnętrznej). Potem umyła sufit (język przesuwa się do podniebienia).
Podłoga też była bardzo brudna, więc umyła ją dokładnie (język na dnie jamy
ustnej). Okna też musiały zostać umyte. Najpierw umyła je od zewnątrz, a
później od środka (język wędruje po stronie zewnętrznej zębów, a potem po ich
stronie wewnętrznej). Wreszcie umyła schody w przedsionku (język przesuwa
się w stronę dolnej wargi i wysuwa na brodę). Komin też musiał zostać
wyczyszczony (język wysuwa się w kierunku wargi górnej i nosa).
Wytrzepała dywany (język wykonuje szybkie ruchy w górę i w dół). Na koniec
pootwierała wszystkie okna, by dom przewietrzyć. Do domu wpadł wiatr
(dziecko nabierają powietrze nosem i wydmuchują ustami). W tak
wysprzątanym domu można już malować wielkanocne pisanki!
Zabawa „Wielkanoc Języczka Podróżniczka”
Zbliżają się Święta Wielkanocne, Języczek Podróżniczek postanawia upiec
ciasto – tradycyjną babkę wielkanocną. Najpierw przygotowuje składniki.
Co mi będzie potrzebne? – zastanawia się Języczek. I po chwili wyjmuje: jajka,
cukier, cukier waniliowy, proszek do pieczenia, mąkę, masło i sok z cytryny.
Wszystko już mam – drapie się po głowie, a właściwie po czapce kucharskiej.
Po chwili woła – Drogie dzieci, czy mi pomożecie? – Oczywiście Języczku
Podróżniczku – odpowiedziały przedszkolaki. Zatem, zaczynamy!
– Czary mary, abrakadabra, hokus – pokus… Niech buzia każdego dziecka
zamieni się… W miskę – otwieramy szeroko buziaka.
* Rozbijamy 4 jajka – pierwsze jajko – kląskamy, drugie jako – kląskamy, trzecie jajko – kląskamy, czwarte jajko – klaskamy.
*Do miski wsypujemy – cukier – buzia szeroko otwarta – wsypujemy i mówimypss… (długo), cukier waniliowy – pss…(krótko).
* Włączamy mikser – składniki się łączą – w tym czasie kręcimy językiem
dookoła w buziaku – karuzela językowa – buzia zamknięta.
* Dosypujemy mąkę – pss… (długo), odrobinę proszku do pieczenia – pss…
(krótko).
* Dodajemy miękkie masło – wysuwamy na brodę i chowamy język.
* Sok z cytryny – krzywimy buziaka.
* I znów miksujemy składniki – kręcimy językiem dookoła w buziaku –
karuzela językowa – buzia zamknięta.
A teraz… Czary mary, abrakadabra, hokus – pokus… buzia zamienia się w
piekarnik – otwieramy szeroko i wkładamy ciasto…
* Zamykamy buziaka – cyk-cyk-cyk.
* Piekarnik ma dwa zegary – jeden to temperatura – nastawiamy na 1800 C i
kręcimy jednym uchem – cyk-cyk-cyk.
* Drugi zegar to czas – ciasto powinno się piec ok. 45 minut- cyk-cyk-cyk –
kręcimy drugim uchem.
* Piekarnik włączony, jest coraz cieplejszy – pocieramy rękami policzki, ciasto
piecze się i rośnie – nabieramy powietrza w oba policzki.
* Po 45 minutach – słyszymy – alarm piekarnika – dzyń-dzyń-dzyń, ciasto się już
upiekło! Języczek Podróżniczek zakłada rękawice kuchenne i ostrożnie wyjmuje
gorące ciasto. Z uśmiechem pokazuje babkę dzieciom. Wygląda smakowicie!
Udało się! *
Uśmiechamy się szeroko!
Zabawy ruchowe
*Kura spaceruje po podwórku, szukając pożywienia (dzieci spacerują, wysoko
unosząc kolana, po kilku krokach zatrzymują się i najpierw jedną, a później
drugą stopą „rozgrzebują” ziemię).
* Kura macha skrzydłami (dzieci machają ramionami).
* Kura dziobie ziarenka (palce obu rąk dzieci układają w kształcie ptasiego
dzioba; kilka razy otwierają szeroko „dzioby” i zamykają, składając kciuk z
kolejnymi palcami). *
Ukryj plastikowe jajka w domu lub ogrodu. Dzieci będą miały okazję szukać
jajek i zbierać je do swoich koszyków. *
Zajączki w ruchu: Zorganizuj krótki taniec zajączków, podczas którego dzieci
mogą naśladować skoki i ruchy zajączków. *
Kwiatowy ogród: Poproś dzieci, aby udawały, że są pszczółkami zbierającymi
nektar z kwiatów. Zaproponuj im skakanie z kwiatka na kwiatek i zbieranie
kolorowych „nektarów” (pomponów lub kolorowych piłek).
A na koniec Wielkanocne zagadki
Żurek
Wielkanocna zupa, w niej kiełbaska pływa.
Jest tam też jajeczko, żółte jak słoneczko.
Baba wielkanocna
Na wielkanocnym stole to ona króluje.
Polana słodkim lukrem i gościom smakuje.
Pisanka
Choć zniosła ją bura kurka, wygląda tak, jak laurka.
Tkwi w wielkanocnym koszyku, święconce dodając szyku.
Baranek
Ten prawdziwy na śniadanie wychodzi na łąkę
Ten cukrowy raz do roku ozdabia święconkę.
Kurczaczek
Mały, żółty ptaszek z jajka się wykluwa,
zamiast piór ma puszek, więc jeszcze nie fruwa.
Dyżur wakacyjny
W dniach od 12 do 23 maja 2025 będziemy zapisywać dzieci, które:
- w dniu 20 czerwca 2025 (piątek po Bożym Ciele, dyżur w tym dniu, dla zapisanych dzieci zostanie zorganizowany w przedszkolu w Rosnówku).
- oraz w okresie wakacyjnym, w dniach 1-31 lipca 2025 będą uczęszczały do naszych przedszkoli.
Prosimy o zadeklarowanie, poprzez złożenie podpisu w odpowiedniej rubryce w teczce, w które dni Państwa dziecko będzie uczestniczyło w zajęciach. O teczkę proszę pytać pracowników przedszkola. NIEOBECNOŚĆ DZIECKA NALEŻY RÓWNIEŻ ZAZNACZ W SYSTEMIE OBECNOŚCI PL. Proszę pamiętać, że nieobecność zaznaczamy w poszczególnych grupach głównych oraz przy każdym zadeklarowanym posiłku.
W miesiącu sierpniu 2025 w naszych przedszkolach zaplanowana jest przerwa wakacyjna.
ZAPISY NA DYŻUR LETNI W MIESIĄCU SIERPNIU
Rodzice zainteresowani zapisaniem swoich dzieci na dyżur w miesiącu SIERPNIU zobowiązani są bezpośrednio skontaktować z wybranym przedszkolem z terenu Gminy Komorniki.
Jeżeli po zapisaniu naszych dzieci będziemy dysponować wolnymi miejscami to w dniach od 26.05- 06.06.2025 odbędą się zapisy dzieci z innych przedszkoli z terenu Gminy Komorniki na dyżur wakacyjny do naszych przedszkoli. Zainteresowani Rodzice zobowiązani są dostarczyć do przedszkola wypełniony i podpisany przez rodziców „Wniosek o przyjęcie dziecka na wakacje” (do pobrania z naszej strony z zakładki „Dokumenty do pobrania”) Decyduje kolejność zgłoszeń.
Zwiększenie kompetencji kadry przedszkola i realizacja zajęć dodatkowych, kompensacyjnych i wyrównujących szanse dzieci z terenu Gminy Komorniki
Nasze przedszkole bierze udział w projekcie unijnym pt.: Zwiększenie kompetencji kadry przedszkola i realizacja zajęć dodatkowych, kompensacyjnych i wyrównujących szanse dzieci z terenu Gminy Komorniki.
W ramach tego projektu w piątek, 11 kwietnia 2025 dzieci z naszego przedszkola brały udział w wycieczce do Ogrodu Ekologicznego Gładysiakowie w Wirach.
Dzieci odbyły spacer po ogrodzie w poszukiwaniu śladów Zajączka, dowiedziały się dlaczego na Wielkanoc prezenty przynosi Zajączek. Złożyły również wizytę w króliczej zagrodzie i spotkały się z Zajączkiem Wielkanocnym. Odwiedziły także zagrodę kurczaków, poznały ich tajemniczy świat i zdobiły jajka. Wycieczka była bardzo udana i dostarczyła wielu niezapomnianych wrażeń. Cała wycieczka – koszty biletów wstępu i wynajmu autokaru- została sfinansowana z funduszy unijnych.
Konkurs Recytatorski
Gminny Konkurs Recytatorski “Zdrowie mam, gdy o siebie dbam”
Jak co roku Nasze Przedszkole zorganizowało Konkurs Recytatorski. Tegoroczna edycja odbyła się 3 kwietnia 2025 roku, pod hasłem “Zdrowie mam, gdy o siebie dbam”. Była to doskonała okazja, aby wspólnie zastanowić się jak dbać o zdrowie w życiu codziennym, bo jak wszyscy wiemy zdrowie to nie tylko zapobieganie chorobom, ale też aktywność fizyczna, zbilansowana dieta i odpowiednia ilość snu. Przygotowane wiersze były poświęcone właśnie tej tematyce. W konkursie wzięło udział 6 uczestniczek z przedszkoli z naszej Gminy.
I miejsce zajęły:
Marcelina Maks – Przedszkole Samorządowe “Słoneczko” w Szreniawie
Michalina Wierzbowska – Publiczne Przedszkole Małe Talenty w Plewiskach
II miejsce zajęły:
Abigail Lof – Publiczne Przedszkole Stumilowy Las w Plewiskach
Maja Cynarzewska – Przedszkole Króla Maciusia I w Komornikach
III miejsce zajęły:
Gabriela Mondra – Przedszkole Samorządowe “Słoneczko” w Rosnówku
Julia Grzelczyk – Przedszkole Samorządowe “Wesoła kraina” w Wirach
Wszystkim laureatkom serdecznie gratulujemy pięknych występów. Nauczycielom dziękujemy za świetne przygotowanie swoich podopiecznych, a kibicom, za wprowadzenie niesamowitej atmosfery!
Weronika Jankowska
Sylwia Matuszewska-Trojan
