Informujemy, że w dniach 6, 7 i 11 kwietnia 2023 (czwartek, piątek, wtorek) nasze przedszkola będą prowadzić dyżur opiekuńczy w grupach łączonych dla dzieci zgłoszonych na te dni.
Prosimy o zadeklarowanie, poprzez złożenie podpisu w odpowiedniej rubryce w teczce, w które dni Państwa dziecko będzie uczestniczyło w zajęciach.
O teczkę proszę pytać pracowników przedszkola.
Jeżeli z całego przedszkola (Rosnówko, Szreniawa) na zajęcia zapisanych będzie mniej niż 43 dzieci to praca przedszkoli będzie przebiegała w jednej placówce:
To możliwość funkcjonowania społeczno-gospodarczego na niezmienionym lub wyższym poziomie przy jednoczesnym łagodnym wykorzystywaniu przyrody, życiu zgodnie z naturą i poszanowaniu praw innych ludzi. Zrównoważony rozwój polega na zaspokajaniu potrzeb obecnych pokoleń bez uniemożliwienia tego przyszłym pokoleniom.
Dlaczego potrzebny nam „zrównoważony rozwój”?
Przyśpieszenie rozwoju cywilizacyjnego, które przyniosło wiele dobrego spowodowało wyczerpanie zasobów naturalnych, zubożenie biosfery, zachwianie równowagi ekologicznej oraz wysyp klęsk i zagrożeń. Wiadomym jest, że od dłuższego czasu związki człowieka z przyrodą prowadzą do narastania problemów cywilizacyjnych i zachwiania społecznej i biologicznej równowagi. Pogodzenie rozwoju cywilizacji z prawidłowym funkcjonowaniem naturalnego środowiska, jest w tej chwili rzeczą niemalże niemożliwą – choćby ze względu na veto wielu państw odnośnie wykorzystywania zasobów naturalnych czy ograniczenia produkcji gazów cieplarnianych. Alternatywą wobec takiego stanu rzeczy jest kontynuacja dalszego rozwoju cywilizacyjnego w oparciu o zasady zrównoważonego rozwoju (sustainable development).
Idea ta przedstawia szereg rozwiązań prowadzących do ochrony i zabezpieczenia trzech aspektów rozwoju, a więc społeczeństwa (kultury), przyrody (natury) i gospodarki (ekonomii) z równoczesnym rozwojem społeczeństwa (aspekt społeczny). Zakłada ona rozważne przewartościowanie dotychczasowego sposobu myślenia i działania tak, aby świat nie musiał rezygnować z dotychczasowego poziomu życia czy tempa rozwoju. Koncepcja zrównoważonego rozwoju polega na włączeniu środowiska naturalnego do rozwoju społeczno-gospodarczego gospodarstwa domowego, szkoły, regionu, kraju czy w ujęciu globalnym całego świata. Zakłada trwałą poprawę jakości życia współczesnych i przyszłych pokoleń, co integralnie łączy się z poprawą stanu środowiska człowieka. Wskazuje też na potrzebę rozwoju duchowego człowieka i zamianę celów rozwojowych z materialnych na niematerialne, niskokonsumpcjonizm i życie według idei recyklingu.
Czy przedszkole może funkcjonować według zasad zrównoważonego rozwoju?
Wpasowywanie się w koncepcję zrównoważonego rozwoju w skali przedszkola nie jest sprawą trudną. Owszem, wymaga zmiany sposobu myślenia i przeorganizowania kilku aspektów pracy i działania, ale jest do wykonania. W sercu każdego przedszkola znajdują się dzieci oraz dorośli, zajmujący się ich edukacją i wychowaniem Koncepcja zakłada, że wszyscy pracownicy (a więc nie tylko nauczyciele) ściśle ze sobą współpracują, by osiągnąć cel, do którego zostało powołane przedszkole. Nie udało by się to bez pomocy rodziców oraz innych instytucji ze środowiska lokalnego.
W idei zrównoważonego rozwoju chodzi o to, aby w pracy przedszkola uwzględniać zawsze cztery aspekty zrównoważonego rozwoju: społeczny, kulturowy, ekologiczny (przyrodniczy) i gospodarczy. Rzeczywistość przedszkola podzielona jest na cztery przylegające do siebie części, które ułożone poprawnie, dadzą jednorodny obraz przedszkola, scaloną rzeczywistość, która funkcjonuje w sposób zrównoważony. Te cztery elementy determinują przedszkolną rzeczywistość, ale należy pamiętać, żeby podział na cztery aspekty traktować płynnie. Nie można na przykład oszczędzać do przesady na materiałach higienicznych kupując gorszą jakość, bo poprzez zużywanie większej ilości gorszej jakości papieru tak naprawdę generujemy wyższy koszt. Poza tym gorszej jakości papier możne zawierać czynniki chemiczne podrażniające skórę dzieci, co z kolei generuje kolejne wydatki. Uwzględnianie jednocześnie i konsekwentnie kilku aspektów zrównoważonego rozwoju pomaga ochronić się przed błędnymi decyzjami.
Aspekt przyrodniczy jest stosunkowo prosty do zrealizowania, ponieważ w przedszkolu zawsze coś kwitnie w doniczkach, dojrzewa na ogrodzie przedszkolnym a dzieci często mają okazje obserwować zmiany zachodzące w przyrodzie. Nie możemy jednak tak płasko traktować tego aspektu. Pamiętajmy, że przedszkole swoją działalnością wykracza poza swoje ramy – np. poprzez organizację konkursów regionalnych, spotkania z ekspertami czy wycieczki np. do gospodarstw rolnych.
Aspekt społeczny przedszkola to przede wszystkim udana współpraca między nauczycielami, pracownikami obsługi, organem prowadzącym i dyrektorem a rodzicami i środowiskiem lokalnym przy jednoczesnym poszanowaniu godności każdego członka tej wspólnoty.
Aspekt kulturowy, który przedszkole promuje pokazami, wycieczkami do teatru na przedstawienia, zapraszaniem szeregu gości – pokazuje, jak ważna jest nasza tożsamość i relacje rodzinne. Dlatego tak często w przedszkolu obchodzimy urodziny, dzień babci czy spotykamy się na festynach rodzinnych. Nie zapominamy też o kształtowaniu naszej tożsamości narodowej.
Zatem, obrazowo mówiąc, „zrównoważone” funkcjonowanie przedszkola będzie polegało na codziennym dopasowywaniu czterech aspektów: społecznego, kulturowego, przyrodniczego i gospodarczego, by stworzyć jedną, harmonijną całość, która pozwoli nam na oszczędne, ale przemyślane i interesujące funkcjonowanie.
Mały poradnik dla rodziców dzieci z opóźnionym rozwojem mowy
Drodzy Rodzice,
Skoro sięgnęliście po ten poradnik, to prawdopodobnie coś Was niepokoi w rozwoju mowy Waszego dziecka. Co warto wiedzieć o rozwoju mowy Państwa pociech :
TRZYLATKI
· rozumie co do niego mówimy i spełnia proste polecenia
· pytany podaje swoje imię
· podejmuje wykonywanie czynności wedle instrukcji dorosłej osoby
· mówi chętnie, potrafi zbudować kilkuwyrazowe zdanie
· wymawia prawidłowo samogłoski oraz spółgłoski p, b, m, f, w, t, d, n, l, ś, ź, ć, dź, ń, k, ch, j ,ł.
CZTEROLATKI
· rozumie i wykonuje nasze polecenia
· rozpoznaje i nazywa podstawowe kolory
· pytany odpowiada co robi
· odpowiada na pytanie – dlaczego?
· mówiąc uwzględnia czas w wypowiedzi (przeszły, przyszły, teraźniejszy)
· zadaje dużo pytań
· stosuje neologizmy dziecięce np. „zębolog” o dentyście
· powinien prawidłowo realizować S, Z, C, DZ (twardo z zamkniętymi zębami)
PIĘCIOLATKI
· stosuje wypowiedzi wielozdaniowe, opisuje przedmioty, opowiada zdarzenia, używa różnych przyimków
· uwzględnia w wypowiedzi kolejność zdarzeń oraz zależności przyczynowo -skutkowe
· potrafi wyjaśnić znaczenie słów
· znikają nieprawidłowości gramatyczne
· dokonuje autokorekty mowy
· może wymawiać jeszcze L zamiast R
· lub może wymawiać S, Z, C, DZ zamiast SZ, Ż, CZ, DŻ
· możemy też spotkać się z mową hiperpoprawną
np. rarka-lalka, szok-sok
SZEŚCIOLATKI
· ma opanowane podstawy systemu językowego
· powinien wymawiać prawidłowo wszystkie głoski
O PRAWIDŁOWYM ROZWOJU MOWY DZIECKA MOŻEMY WIĘC MÓWIĆ GDY DZIECKO :
· mówi dużo i wyraźnie, wypowiadając wszystkie głoski poprawnie
· wypowiedzi są poprawne pod względem gramatycznym
· rozumie, co się do niego mówi
· mówi swobodnie i melodyjnie czyli głos jest czysty (nie przez nos), nie jąka się i zachowuje właściwą intonację
· język w czasie wypowiedzi układa się prawidłowo w jamie ustnej (nie wychodzi za zęby, nie ucieka na boki)
O OPÓŹNIONYM ROZWOJU MOWY DZIECKA MÓWIMY GDY :
· u dziecka przedłuża się okres swoistej mowy dziecięcej(dziecko cały czas mówi ,, po swojemu,,)
· słownik dziecka jest bardzo ubogi (zaledwie kilka słów)
· dziecko nie wykazuje chęci do komunikacji z otoczeniem
· dziecko nie reaguje na swoje imię
· nie nawiązuje kontaktu wzrokowego
· nie realizuje etapów mowy odpowiednio do normy wiekowej
JEŚLI OPÓŹNIENIE JEST PÓŁROCZNE TO MÓWIMY JESZCZE O NORMIE. JEŚLI JEDNAK PRZESUNIĘCIE CZASOWE W OSIĄGANIU POSZCZEGÓLNYCH ETAPÓW MOWY WYNOSI ROK I WIĘCEJ TO MÓWIMY JUŻ WTEDY O OPÓŹNIONYM ROZWOJU MOWY
CO RODZIC MOŻE ZROBIĆ DLA PRAWIDŁOWEGO ROZWOJU MOWY SWOJEGO DZIECKA?
Podstawą rozwoju mowy dziecka jest przebywanie dziecka w środowisku ludzi posługujących się mową.
Rodzicu :
utrzymuj dobrą więź emocjonalną z dzieckiem
jak najczęściej rozmawiaj ze swoim dzieckiem, pozwól mu mówić i słuchać, wykazuj zainteresowanie tym co dziecko mówi lub co próbuje powiedzieć
zawsze mów poprawnie, nie zdrabniaj słów, używaj prostego słownictwa
mów powoli w naturalnym tempie
nazywaj to co robisz
nawiązuj i utrzymuj kontakt wzrokowy z dzieckiem podczas rozmowy, by widziało twoją buzię
pozwól mu na nawiązywanie kontaktów rówieśniczych
zawsze cierpliwie odpowiadaj na pytania dziecka
podawaj dziecku do jedzenia pokarmy wymagające gryzienia (w ten sposób ćwiczą się mięśnie odpowiadające za prawidłową wymowę)
dbaj o to by dziecko nie ssało palca lub nie obgryzało paznokci (w celu wyeliminowania wad zgryzu)
dbaj o wyleczenie infekcji górnych dróg oddechowych ( katar, chrypka , zapalenie ucha)
zwróć uwagę jak dziecko oddycha (powinna przez nos), odgryza, żuje i połyka pokarmy
sprawdź czy dziecko dobrze słyszy (nie mówi podniesionym głosem, nie ogląda głośno telewizji)
śpiewaj z dzieckiem, naśladuj z nim dźwięki z otoczenia, czytaj książki dziecku, baw się z nim
ćwiczcie razem buzię ( dmuchajcie, chuchajcie, całujcie itp.)
wspieraj rozwój psychoruchowy dziecka ( pracujcie nad pamięcią, koncentracją, skupieniem uwagi ale także rozwojem fizycznym, który ma bardzo duże znaczenie dla prawidłowego rozwoju mowy)
CZEGO ROBIĆ RODZICOWI NIE WOLNO W SYTUACJI, GDY ROZWÓJ MOWY DZIECKA JEST OPÓŹNIONY?
nie ignoruj wypowiedzi dziecka, nawet jeśli są dla ciebie niezrozumiałe , nie wyśmiewaj się , nie żartuj z dziecka i jego mowy, nie podnoś głosu robiąc uwagi dziecku, że niewyraźnie mówi
nie zmuszaj dziecka , żeby wciąż coś powtarzało
nie zmuszaj dziecka by wymawiało głoski, których powiedzieć nie potrafi
nie zalewaj dziecka potokiem słów, długimi opowieściami
unikaj długich rozbudowanych pytań
nie stymuluj dziecka nadmiernymi bodźcami takimi światło, hałaśliwe, piszczące zabawki
nie zdrabniaj wyrazów mówiąc do dziecka, nie używaj słowotwórstwa dziecka w celu komunikowania się z nim
nie podawaj produktów nie wymagających gryzienia
nie ustawaj w dążeniu do celu , nie odpuszczaj dziecku ulegając sugestiom innych : chłopcy mówią później, przyjdzie samo, ma jeszcze czas
nie pozwól swojemu dziecku milczeć przed telewizorem, tabletem , telefonem czy komputerem
nie kończ wyrazów, zdań, wypowiedzi za dziecko
nie ograniczaj dziecka w kontaktach społecznych z powodu braku mowy lub jej zrozumienia
nie wstydź się swojego dziecka, gdy inni go nie rozumieją
Przedstawiam 5 przykładowych ćwiczeń, które można realizować ze swoimi dziećmi w domu.
Pamiętaj – ćwiczcie codziennie chociaż przez 5 minut, tylko systematyczne ćwiczenia mają sens.
ĆWICZENIA ODDECHOWE
Celem ćwiczeń oddechowych jest: Kształtowanie prawidłowego toru oddechowego. Poszerzanie pojemności płuc. Wzmacnianie mięśni oddechowych. Mówienie na wydechu. Wydłużanie fazy wydechowej. Przy tych zabawach wdech zawsze powinno się wykonywać nosem, a wydech – buzią.
LABIRYNT. Przy użyciu plasteliny budujemy labirynt, a z foli aluminiowej kulkę. Dziecko przedmuchuje kilka razy kulkę przez labirynt. Do przedmuchiwania mogą też posłużyć inne przedmioty: pompony, kulki styropianowe itp. Można też urozmaicić przedmuchiwanie kulki biorąc do tej czynności słomkę (różne kolory, różna długość
ĆWICZENIA APARATU ARTYKULACYJNEGO:
Ich celem jest: usprawnianie języka, warg, podniebienia miękkiego i żuchwy, opanowanie umiejętności świadomego i precyzyjnego kierowania ruchami narządów artykulacyjnych, usprawnienie koordynacji ruchowej w zakresie aparatu artykulacyjnego.
KOTEK. Do zabawy możemy wykorzystać pluszowe pacynki . Kotek na podwórku pije mleko – szybkie ruchy języka w przód i w tył, kotek oblizuje się – czubek języka okrąża szeroko otwarte wargi. Kotek bardzo zmęczył się piciem mleczka – dziecko naśladuje kotka, który głośno oddycha i ma język wysunięty na brodę. Nagle przyszedł na podwórko zły pies – dziecko naśladuje złego psa przez unoszenie górnej wargi, wyszczerzanie zębów. Pies zaczął szczekać na kota – szerokie otwieranie ust, jak przy wymawianiu samogłoski a, zęby są widoczne dzięki rozchylonym wargom. Kotek jednak się nie wystraszył, uśmiechnął się – płaskie wargi, rozciągnięte od ucha do ucha, uśmiech szeroki- i poszedł pić mleczko dalej.
ĆWICZENIA PAMIĘCI SYMULTANICZNEJ (PRAWOPÓŁKULOWA)
Ich celem jest: trenowanie zapamiętywania. Zapamiętujemy całość, globalnie, prawopółkulowo.
Dzięki tym ćwiczeniom zapamiętujemy między innymi cechy prozodyczne języka czyli rytm, akcent i melodię.
Patrzymy na cały zbiór obrazków bądź wyraz i zapamiętujemy.
Zakrywamy obrazki kartką papieru
Dokładamy pod spodem zapamiętane
elementy od lewej do prawej.
Następnie odkrywamy górny rząd i porównujemy.
ĆWICZENIA PAMIĘCI SEKWENCYJNEJ (LEWOPÓŁKULOWEJ)
Ich celem jest: nabywanie logicznego myślenia. Ćwiczenia te pomogą między innymi w przepisywaniu z tablicy, rozdzielaniu zdania na wyrazy, porządkowaniu liter w wyrazach itp.
KÓŁKO I KRZYŻYK. Na swoim kwadracie układam w dowolnej konfiguracji np. kółka i krzyżyki. Dziecko otrzymuje swój zestaw i kwadrat. Jego zadaniem jest ułożyć tak samo. Jeśli dziecko ma z tym problem, pokazujemy jego palcem na naszym ułożonym wzorze, następnie zadaniem dziecka jest wybranie serca lub kwadratu i położenie w odpowiednim miejscu na swoim kwadracie. Należy pamiętać, aby dziecko układało od strony lewej do prawej.
WIERSZYKI PALUSZKOWE
Ich celem jest: ćwiczenie sprawności manualnej, wpływają na umiejętność komunikowania. Dziecko podczas zabaw uczy się podstawy dialogu, jaką jest naprzemienność, dziecko powtarzając za prowadzącym zabawę, uczy się poszczególnych słów, z czasem zapamiętując je.
RODZINKA
Ten pierwszy – to nasz dziadziuś, – dotknij kciuka dziecka,
A obok – babunia. – dotknij palca wskazującego dziecka,
Największy – to tatuś. – dotknij palca serdecznego dziecka,
A przy nim – mamunia. – dotknij palca serdecznego dziecka,
A to jest – dziecinka mała! – dotknij małego palca dziecka.,
A to rodzinka cała! – zamknij rączkę dziecka w piąstkę
RODZICU!
TY MASZ NAJLEPSZE WARUNKI DO OBSERWACJI ZACHOWANIA, RADOŚCI, SUKCESÓW, ALE I TRUDNOŚCI SWOJEGO DZIECKA. DLATEGO, GDY COŚ CIĘ NIEPOKOI W ROZWOJU TWOJEGO MALUCHA ZGŁOŚ SIĘ DO SPECJALISTÓW, NIE CZEKAJ, NIE IGNORUJ. A POTEM, JEŚLI TEGO WYMAGA SYTUACJA, ĆWICZ, W MYŚL ZASADY: PRAKTYKA CZYNI MISTRZA.
Zamierzenia na miesiąc marzec
Umiejętności dziecka:
– interesuje się książkami
– zachowuje właściwą postawę podczas oglądania filmu
– odgaduje bajkowe zagadki
– zna bohaterów i tytuły bajek
-zna cechy marcowej pogody
-wypowiada się nt. treści wiersza
-odnajduje oznaki wiosny w naturze
-maluje akwarelami na określony temat
-prawidłowo korzysta z farb
-jest sprawne ruchowo
-przestrzega ustalonych zasad
-prawidłowo przelicza liczebnikami głównymi
-nazywa poszczególne kolory
-nazywa oznaki pogody
-gra na instrumentach perkusyjnych
-odpowiada na pytania związane z treścią opowiadania
-wymieni oznaki wiosny
-zauważa zmiany w przyrodzie wiosną
-śpiewa znane piosenki
-wypowiada się na określony temat
-wie jak należy dbać o zdrowie
-wymienia zdrowe produkty
-śpiewa i tańczy przy znanej piosence
-wypowiada się nt. różnych dyscyplin sportu
-rozpoznaje smaki
-przestrzega zasad higieny i bezpieczeństwa
-dostosowuje ubiór do warunków atmosferycznych
-odgaduje nazwy owoców
-wie kiedy i dlaczego należy myć ręce
-odgaduje nazwy przedmiotów dotykając je
-wie co jest potrzebne roślinom do życia
-zna znaczenie spacerów dla zdrowia każdego człowieka
-interesuje się zjawiskami wiosennymi
-wymienia cechy wiosny
-samodzielnie wykonuje pracę plastyczna
-wykonuje pracę wg instrukcji
-odgaduje nazwy dźwięków
-samodzielnie wykonuje pracę plastyczną
-opisuje wygląd roślin
-śpiewa piosenkę
-zna zwyczaje ptaków tj. bociana
-potrafi podać rytm do podanego słowa
-odgaduje zagadki
-nazywa poszczególne zwierzęta wiejskie
-odtwarza podany rytm
-precyzyjnie wycina elementy obrazka
-biega nie potrącając innych
-pomaga innym w potrzebie
-używa zwrotów grzecznościowych
-posługuje się pojęciami: na, pod, za, obok, przed
-nazywa kolory oraz rozpoznaje kwiaty
-wspólnie z innymi wykonuje określone polecenia
-nazywa poszczególne zwierzęta domowe
-przestrzega zasad bezpieczeństwa
-wykleja sylwetę konika kawałkami papieru
-wie co mamy od krowy
-wypowiada się nt. zwyczajów i wyglądu krowy
-odnajduje właściwy kolor
-bawi się w małych zespołach
PIOSENKA
„Maszeruje wiosna„
Tam daleko gdzie wysoka sosna Maszeruje drogą mała wiosna Ma spódniczkę mini sznurowane butki I jeden warkoczyk krótki
Maszeruje wiosna A ptaki wokoło Lecą i świergocą Głośno i wesoło Maszeruje wiosna w ręku Trzyma kwiat gdy go W górę wznosi Zielenieje świat
Nosi wiosna dżinsową kurteczkę Na ramieniu małą torebeczkę Chętnie żuje gumę i robi balony A z nich każdy jest zielony
Maszeruje wiosna A ptaki wokoło Lecą i świergocą Głośno i wesoło Maszeruje wiosna w ręku Trzyma kwiat gdy go W górę wznosi Zielenieje świat
Wiosno wiosno Nie zapomnij o nas Każda trawka chce Być już zielona Gdybyś zapomniała inną Drogą poszła Zima by została mroźna
Maszeruje wiosna A ptaki wokoło Lecą i świergocą Głośno i wesoło Maszeruje wiosna w ręku Trzyma kwiat gdy go W górę wznosi Zielenieje świat
„Lubimy bajki”
1. Oj rety, rety, co tu się dzieje, wszędzie są wróżki i czarodzieje. To nie do wiary, ja chyba śnię, wszystko, co zechcę, to spełnia się!
Ref.: No, bo my lubimy bajki, wtedy, kiedy jest nam źle. My lubimy takie bajki, które dobrze kończą się.
2. Jeden ruch różdżką, jedno zaklęcie, oto księżniczka tańcuje z księciem. Wróżka Kopciuszka stroi na bal, tylko macochy trochę mi żal.
Ref.: No, bo my lubimy bajki, wtedy, kiedy jest nam źle. My lubimy takie bajki, które dobrze kończą się.
3. Abrakadabra, hokus-marokus, w czarach jest siła i mnóstwo pokus. Dla czarodzieja przestroga ta, aby nie zbudził śpiącego zła.
Ref.: No, bo my lubimy bajki, wtedy, kiedy jest nam źle. My lubimy takie bajki, które dobrze kończą się. (×2)
W MIESIĄCU MARCU 2023 RADA RODZICÓW ZBIERA PŁATNOŚCI DODATKOWE NA:
Wycieczkę w dniu 22 marca 2023 do Ekologicznego Ogrodu w Wirach na warsztaty Powitania wiosny (30,00 zł wstęp na warsztaty + 15,00 zł koszty autobusu) – 45,00 zł
Spotkanie z alpakami w dniu 18 kwietnia 2023 w przedszkolu w Rosnówku i 25 marca w przedszkolu w Szreniawie –15,00 zł RAZEM 60.00 zł
ORAZ 70,00 zł na MATERIAŁY PLASTYCZNE – TYLKO CI RODZICE, KTÓRZY JESZCZE NIE WPŁACILI W II SEMESTRZE
ODPŁATNOŚĆ BĘDZIE ZBIERANA w dniach:
W Przedszkolu w Rosnówku:
czwartek, 16 marca 2023 w godz. 7.00-17.00
poniedziałek, 20 marca 2023, w godz. 7.30-17.00
W Przedszkolu w Szreniawie:
wtorek, 14.03.2023 w godz. 6.30-9.00 i 12.00-17.00
wtorek, 21.03.2023 w godz. 6.30-9.00 i 12.00-17.00
Zmysły człowieka są kluczem do poznawania świata i otaczającej rzeczywistości. Dzięki nim możemy eksplorować otoczenie w taki sposób jaki tylko chcemy. Czujemy smaki, rozpoznajemy zapachy, słyszymy dźwięki, widzimy obrazy, a także doświadczamy bólu. Prawidłowe odbieranie bodźców dostarczanych przez receptory pozwala stworzyć odpowiednią do sytuacji reakcję. Czym zatem jest integracja sensoryczna? Jest to nic innego jak sytuacja, w której mózg otrzymując informację ze wszystkich systemów zmysłowych dokonuje ich segregacji, rozpoznania, interpretacji i integracji z wcześniejszymi doświadczeniami. Łatwiej zrozumieć to na prostym przykładzie – dziecko przewraca się i uderza w kolano, automatycznie łapie się za nie, wyrażając swój ból poprzez płacz i smutek, odczuwa potrzebę przytulenia. Widzi, że ciało jest uszkodzone, co jeszcze bardziej prowokuje łzy. Inny przykład to, gdy dotkniemy czegoś gorącego, to nasza ręka automatycznie się cofnie, a na twarzy pojawi się grymas.
Co w przypadku, gdy czujemy coś „za mocno” lub „za słabo”? Zaczynamy wtedy unikać tego co nam przeszkadza, albo prowokować wystąpienie tego, czego nam brakuje. Co gdy nasz mózg nieprawidłowo interpretuje zmysły? Możemy wtedy mówić o zaburzeniach integracji sensorycznej. Jest to coraz częściej spotykany problem, występujący wśród dzieci. Jakie są pierwsze objawy i trudności, które powinny nas zaniepokoić? U dzieci dostrzec możemy problemy z:
okazywaniem uczuć – awersja do przytulania, bądź zbyt mocne obściskiwanie w poszukiwaniu stymulacji,
utrzymywaniem równowagi, nawet na prostej drodze (dziecko często się przewraca),
poruszaniem się po niestabilnym podłożu,
skupieniem się na konkretnej czynności, duże rozproszenie
Nadwrażliwość sensoryczna, to zespół nieprawidłowych reakcji, które wynikają z nieadekwatnego sposobu przyswajania wrażeń przez zmysły. Problem może dotyczyć jednego, ale też i kilku rodzajów bodźców. Dziecko nadwrażliwe na stymulację sensoryczną odbiera ją w sposób bardziej intensywny niż przeciętny człowiek. Jego ciało odczuwa zbyt szybko i zbyt mocno, a niekiedy reakcja na bodziec trwa dłużej niż przeciętnie. Dziecko czuje się wtedy przytłoczone nadmierną ilością dostarczanych impulsów, może reagować agresją, ucieczką, płaczem, czy też rozdrażnieniem i złością. Maluchy, które są nadwrażliwe nie lubią głośnych miejsc, przeszkadzają im zbyt oświetlone przestrzenie, nie pozwalają się przytulać, głaskać, dotyk jest dla nich „parzący”. Nie lubią próbować nowych potraw, z trudem przychodzi im zakładanie nowych, nieznanych dotąd ubrań. Dziecko będzie odczuwało mocniej każde uderzenie, skaleczenie.
Podwrażliwość sensoryczna, to odwrotny problem do nadwrażliwości. Skoro osoby nadreaktywne czują zbyt mocno, to osoby cechujące się podreaktywnością czują za słabo, za wolno, albo nie odczuwają bodźców wcale. Dziecko podwrażliwe sensorycznie reaguje na bodźce z niewystarczającą intensywnością, przeważnie też wolniej. Nierzadko stymulacja sensoryczna musi być podawana częściej, trwać dłużej, być bardziej intensywna, aby dziecko na nią zareagowało. Maluch ma mniejszą wrażliwość na ból, czy urazy, nieświadomie może sprawiać ból sobie, ale też i innym np. podczas przytulania, odczuwa potrzebę dotykania różnych struktur, faktur. Ma ciągłą potrzebę ruchu, nie potrafi siedzieć dłużej w jednym miejscu, ruchy jego kończyn są chaotyczne, niekontrolowane. Ponadto ma ogromną przyjemność z przebywania w głośnych, oświetlonych miejscach, jest odporne na różne, uciążliwe dźwięki. Dziecko nie zwraca uwagi na brzydkie, nieprzyjemne zapachy, a ostre potrawy są smaczne i wywierają na nim żadnego wrażenia.
Jeśli zauważymy niepokojące objawy, warto skonsultować się ze specjalistą, który odpowiednio zdiagnozuje problem, a następnie dobierze prawidłową terapię. Z udaniem się do terapeuty nie warto zwlekać – im szybciej uzyskamy diagnozę, tym szybciej osiągniemy zadowalające efekty terapii.
W Układzie Słonecznym wirują planety Wszystkie w innym tempie, okrążają Słońce Różnią się kolorem, masą i rozmiarem Lata lecą, one stale kręcą się wytrwale
Merkury, to ja! Jestem pierwszy i najmniejszy Moją powierzchnie pokrywają ogromne kratery Z własną pogodą nie umiem dojść do zgody W dzień jest mi gorąco W nocy bardzo marznę, brrr
Mam na imię Wenus Jestem druga w kolejności U mnie nieustannie upał jest bezlitosny Wiruję wolno, nigdzie się nie śpieszę I bardzo jasno świecę się na niebie
Tu Ziemia! Witam serdecznie! Czuję się świetnie Zamieszkują mnie roślinki, zwierzątka i ludzie Jestem trzecią planetą od Słońca Moja atmosfera jest cudna Mam dużo wody, więc śmiało wpadnij ochłodzić
Hej tu Mars, planeta numer cztery Bardzo się czerwienię, jestem cały zardzewiały Mam najwyższe góry i od groma pyłu A! Nic nie widzę, znowu leci mi do oczu!
W Układzie Słonecznym wirują planety Wszystkie w innym tempie, okrążają Słońce Różnią się kolorem, masą i rozmiarem Lata lecą, one stale kręcą się wytrwale
Joł, joł, Jowisz, największy olbrzym gazowy Piąty od Słońca, na pewno nie przeoczysz Choć moja masa jest potężna niezwykle To z wszystkich planet kręcę się najszybciej
Siemanko tutaj Saturn, też się składam z gazów Po moich pierścieniach poznasz mnie od razu Wirują w nich kamienie, pył i sporo lodu Jestem szósty od Słońca, w głowie to zakoduj
Cześć, to ja, lodowy gigant o imieniu Uran Na mnie jest najniższa temperatura Słynę z bladego, błękitnego koloru Jestem siódmą planetą i wiruję na boku
Na koniec ja swoje trzy grosze wtrącę Nazywam się Neptun i najdłużej okrążam Słońce Tworzę huragany co powalą wszystko Więc nie zbliżaj się zbytnio bo cię zdmuchnę jak piórko
W Układzie Słonecznym wirują planety Wszystkie w innym tempie, okrążają Słońce Różnią się kolorem, masą i rozmiarem Lata lecą, one stale kręcą się wytrwale
„Maszeruje wiosna” 
drzwi?
