ZiS_logo_2022

Zdrowo i sportowo – rozwój dzieci


W wieku 
2-3 lata rozwój mowy nabiera tempa! Dziecko zaczyna łączyć słowa w krótkie zdania, a także rozwija zdolności społeczne – coraz częściej bawi się z innymi dziećmi. W tym okresie maluchy chętnie eksplorują świat, rozwijając koordynację i umiejętności rozwiązywania problemów.  

Każdy etap rozwoju dziecka to wyjątkowy czas pełen odkryć!

Rozwój dzieci w wieku 4-5 lat i 5-6 lat to okres pełen zmian – maluchy stają się coraz bardziej samodzielne, rozwijają swoje umiejętności społeczne i poznawcze, a ich wyobraźnia nie zna granic! 

 

 

maxresdefault

Luty

Czego uczymy się w lutym w grupie Skrzaty i Włóczykije?
Umiejętności dziecka:
-bawi się zgodnie z innymi dziećmi
-śpiewa i bawi się przy znanej piosence
-słucha uważnie opowiadania
-wypowiada się nt. życia na kontynentach: Antarktydy i Arktyki
-używa zwrotów grzecznościowych
-wykonuje ćwiczenia artykulacyjne
-odtwarza krótkie motywy muzyczne, rymowanki
-dzieli słowa na sylaby
-dzieli się zabawkami
-prawidłowo przelicza
-zauważa zmiany w przyrodzie
-opowiada o zwierzętach
-określa kierunki: prawo, lewo
-śpiewa i bawi się przy znanej piosence
-wykonuje ćwiczenia oddechowe
-odtwarza podany rytm
-szanuje prawa innych w zabawie
-szanuje przedszkolne zabawki i wytwory zabaw innych
-uważnie słucha wiersza
-wypowiada się nt. zwierząt egzotycznych
-powtarza treść wiersza z pamięci
-precyzyjnie wycina
-samodzielnie wykonuje pracę plastyczną
-szanuje prawa w zabawie
-wypowiada się nt. treści obrazka

-prawidłowo przelicza liczebnikami głównymi
-współpracuje z innymi w zespole
-przestrzega zasad bezpieczeństwa
-szanuje przedszkolne zabawki
-szanuje wytwory prac rówieśników
-odpowiada na określone pytania
-jest sprawne ruchowo
-przestrzega zasad bezpieczeństwa
-układa z figur geometrycznych
-wypowiada się na forum grupy
-samodzielnie wykonuje pracę plastyczną
-dba o porządek w miejscu pracy-potrafi się wypowiedzieć nt. księżyca, gwiazd, planet, słońca
-pamięta o zasadach bezpieczeństwa podczas zabawy
-zna i stosuje zasady gry
-umie pogodzić się z porażką
-bawi się w małych grupach
-bawi się razem z innymi
-wspólnie z innymi śpiewa piosenkę
-segreguje książki i tworzy zbiory
-prawidłowo przelicza liczebnikami głównymi
-słucha bajki
-opowiada o bohaterach bajki
-rozwiązuje zagadki

„Brazylijska samba”

 

Brazylijska dżungla, tropikalny las,
płynie Amazonka, a w niej wielki wąż.
Tańczy kondor z anakondą, prosi ara jaguara.
Tylko lama tańczy sama, z kuguarem zła to para.

Ref.: Tańczmy sambę wszyscy razem w kole,
brazylijską sambę tańczy całe przedszkole. (bis)

2. Brazylijska dżungla, tropikalny las.
Brazylijska samba niech rozgrzewa nas.
Tańczy kondor z anakondą, prosi ara jaguara.
Tylko lama tańczy sama, z kuguarem zła to para.

Ref.: Tańczmy


„Pingwinek” – Śpiewające Brzdące
1. Ja jestem mały pingwin,
Pokażę teraz Wam,
Jak chodzę tip-topami,
Bo nóżki krótkie mam.

Ref. Tip-top…

2. Ja jestem mały pingwin,
Saneczek nie mam, nie,
Bo ja na swoim brzuszku,
Uwielbiam ślizgać się.

Ref. Tip-top…

3. Ja jestem mały pingwin
I rybki lubię jeść,
Wciąż pływam w zimnej wodzie,
Nurkuję śmiało też.

Ref. Tip-top… (2x)

Sticker design for word english with happy kids illustration

Słownictwo – LUTY

Zakres materiału na Luty– grupa Iskierki i Chochliki 

 

Arctic animals – zwierzęta arktyczne 

Snowy owl – snieżna sowa 

Arctic fox – lis arktyczny 

Moose – łoś 

Whale – wieloryb 

Orca – orka 

Penguin – pingwin 

Polar bear – niedźwiedź polarny 

 

Karnawałowe bałwany  

Policeman – policjant 

Queen – księżniczka 

Grandma – babcia 

Astronaut – astronauta 

Sheriff – szeryf 

Pirate – pirat 

 

Make a circle song 

Time to make a circle. 
Make a circle, big big big. 
Small small small. 
Big big big. 
Make a circle, small small small. 
Hello hello hello. 
Make a circle, round and round. 
Round and round. 
Round and round. 
Make a circle, round and round. 
Hello hello hello. 
Make a circle, up up up. 
Down down down. 
Up up up. 
Make a circle, down down down. 
Now sit down. 

 

 

 

Zakres materiału na Luty– grupa Włóczykije i Skrzaty 

 

Arctic animals – zwierzęta arktyczne 

Snowy owl – sowa śnieżna 

Arctic fox – lis arktyczny 

Moose – łoś 

Narwhal – narwal 

Orca – orka 

Polar bear – niedźwiedź polarny 

Walrus – mors 

Penguin – pingwin 

 

Pizza day 

Mushrooms – grzyby 

Cheese – ser 

Ham – szynka 

Tomato – pomidor 

Water – woda 

Broccoli – brokuł 

 

Karnawałowe bałwany – przypomnienie emocji, postaci z bajek, ubrań 

 

Snowman freeze song 

 

We’ll roll the snow into a big ball 

To make the bottom of the snowman, Freeze! 

We’ll pat the snow around that big ball 

We’ve got the bottom of the snowman, Freeze! 

We’ll make a snowman, we’ll make a snowman, 

We’ll make a snowman,  Freeze! 

We’ll make a snowman, we’ll make a snowman, 

We’ll make a snowman,  Freeze! 

We’ll roll the snow into a medium ball 

To make the middle of the snowman , Freeze! 

We’ll pat the snow around that medium ball 

We’ve got the middle of the snowman , Freeze! 

We’ll make a snowman, we’ll make a snowman, 

We’ll make a snowman,  Freeze! 

We’ll make a snowman, we’ll make a snowman, 

We’ll make a snowman,  Freeze! 

We’ll roll the snow into a small ball 

To make the head of the snowman, Freeze! 

We’ll pat the snow around that small ball 

We’ve got the head of the snowman, Freeze! 

We’ll make a snowman, we’ll make a snowman, 

We’ll make a snowman,  Freeze! 

We’ll make a snowman, we’ll make a snowman, 

We’ll make a snowman,  Freeze! 

We’ll use some rocks or coal 

For his mouth and eyes, a carrot for his nose 

That’s no surprise, some twigs for his arms 

From some fallen trees, a scarf and hat 

We’ve got our snowman, Freeze! 

We’ll make a snowman, we’ll make a snowman, 

We’ll make a snowman,  Freeze! 

We’ll make a snowman, we’ll make a snowman, 

We’ll make a snowman,  Freeze! 

6511969

Z logopedią na TY – LUTY

Z LOGOPEDIĄ NA TY 
Drogi Rodzicu!
JEDZENIE

W profilaktyce logopedycznej i wczesnym wspomaganiu rozwoju mowy
mówimy o powiązaniu funkcji prymarnych z rozwojem mowy. Co to są ów
funkcje prymarne?To nic innego jak umiejętności związane z jedzeniem,a
dokładniej z pobieraniem pokarmów.Pierwszą i podstawową potrzebą dziecka
jest zaspokojenie głodu.Nie należy jednak zapominać o tym, jaka jest właściwa
technika spożywania pokarmu z uwzględnieniem wieku dziecka.Rozwój
umiejętności jedzenia i picia jest niezwykle istotny dla rozwoju mowy dziecka.
Logopedzi często napotykają na duży problem, jakim jest miksowanie i blendowanie
pokarmów dzieciom.Dzieci 2-3 letnie nie potrafią żuć i gryźć jedzenia . Musy i papki
prowadzą do nadwrażliwości wewnątrz buzi. Dzieci nie tolerują grudek, mają często
odruchy wymiotne. Aparat oralny nie wzmacnia się w sposób naturalny podczas
mówienia i jest bardzo słaby.Stopniowo należy zmniejszać stopień rozdrobnienia
pokarmu i zmieniać sposób ich podawania. Odpowiednia zmiana konsystencji
sprawia, że dziecko wciąż doskonali umiejętność gryzienia i żucia. Jedzenie dłońmi
to dla malucha rzecz naturalna, a dla rodziców sygnał, iż właśnie rozpoczyna się
kolejny, podstawowy etap w rozwoju umiejętności manipulowania dłońmi, ich czucia,
koordynacji i precyzji ruchów, kolejny etap w kształtowaniu poczucia buzi, jej wnętrza,
warg, dziąseł.Kolejny krok to jedzenie pokarmu podawanego łyżeczką. Pamiętajmy,
by podsuwać ją w osi twarzy, prostopadle do niej i kłaść na dolnej wardze (jeżeli
dziecko obie wargi ma zamknięte) lub wsuwać do buzi, jeśli wargi są rozchylone
(upewniając się, czy dziecko ma na to ochotę). Kiedy maluch otwiera buzię, a
łyżeczka w niej ląduje, czekamy, aż górna warga zamknie się na łyżeczce i dopiero ją
wysuwamy. Wtedy dziecko je aktywnie, ściągając górną wargą pokarm z łyżeczki.
Zazwyczaj maluch próbuje najpierw ją gryźć. Nie szkodzi. Jeśli nasza pociecha nie
ściąga pokarmu z łyżeczki, możemy delikatnie docisnąć nią język dziecka i poczekać
aż domknie wargi, z czego natychmiast korzystamy, wysuwając łyżeczkę z buzi.
Karmiąc dziecko pilnujmy, aby to ono zbierało z niej pokarm, nigdy nie wycierajmy
łyżeczki z jedzeniem o ząbki czy wargę dziecka. Jeżeli to zlekceważymy, nauczymy
naszego malucha, że nie musi domykać warg, nie musi ściągać pożywienia i nie musi
też trudzić się. Od tego, jak będą wyglądały początki jedzenia, zależy również to, jak
dziecko będzie jadło później i jak będzie mówiło.Należy także pamiętać o uzębieniu
dziecka.Dzieci mające ubytki, bardzo często wybierają pokarmy tylko miękkie lub
płynne, a ten sposób odżywiania sprawia, że nie doskonalą one umiejętności
gryzienia i żucia, ich język nie ma możliwości prawidłowej pracy– nie masuje
podniebienia, nie unosi się do góry, nie jest spionizowany.Płynne czy stałe pokarmy,
nie mogą „uciekać” z jamy ustnej, a język w tym czasie musi znajdować się za
zębami. Najpóźniej do 3 roku życia dzieci powinny nauczyć się dorosłego sposobu
połykania, angażując mięśnie nazywane żwaczami. Przetrwały nawyk językowy
(niemowlęcy sposób połykania– wsuwanie języka między dziąsła) może być jedną z
przyczyn wad zgryzu i wad wymowy.

Przygotowała
Marta Kapela


https://pppp.pajeczno.pl/dlaczego-sposob-pobierania-pokarmow-jest-tak-wazny-z-punktu-widzenia-logopedy/
https://p50.ursynow.warszawa.pl/mowimy-tak-jak-jemy-pijemy-i-oddychamy

luty-kpo

Zamierzenia dydaktyczno-wychowawcze – LUTY

Czego uczymy się w lutym w grupie w LUTYM? 

 

Tydzień 4: Zabawy na śniegu 

Tydzień 5: W lodowej krainie 
Tydzień 6: Zwierzęta egzotyczne 
Tydzień 7: W kosmosie 
 

Umiejętności dziecka: 
-jest spostrzegawcze  

– wie do czego służy globus  

-wypowiada się na określony temat budując zdania 

-interesuje się życiem ludzi w innych krajach 

-samodzielnie przebiera się w szatni  

– dzieli się zabawkami, sprząta zabawki razem z innymi 

-śpiewa i tańczy 

-przelicza liczebnikami głównymi 

-wykonuje samodzielnie pracę plastyczną  

-jest sprawne ruchowo 

-bawi się w sposób bezpieczny na placu zabaw  

-wyszukuje właściwe przedmioty, określa ich wielkość  

-przelicza w zakresie dostępnym sobie 

-układa określone rytmy 

-słucha poleceń nauczyciela 

-wypowiada skojarzenia ze słowem „zima” 

-nazywa zwierzęta polarne 

-nazywa zwierzęta sawanny  

-rozpoznaje i nazywa emocje 

-naśladuje wybrane zwierzątko 

-klasyfikuje przedmioty 

-zapamiętuje rymowankę  

-zna tekst piosenki 

-interesuje się kosmosem i planetami  

3134-7941

Wierszyk i piosenka – LUTY

Pingwinia rymowanka – wierszyk  

Dwa pingwiny się spotkały,  

skrzydełkami pomachały.  

Razem głośno zaklaskały  

i dziobkami postukały.  

Jeden bok, drugi bok  

i do tyłu duży skok.  

Kuper w tył, skrzydła klap,  

i za ostry dziobek złap. 

 Nóżka ślizg, druga też,  

kucnij i na brzuchu leż. 

 

 

“Pingwinek” – Śpiewające Brzdące 

  

  1. Ja jestem mały pingwin, Pokażę teraz Wam,

 Jak chodzę tip-topami, Bo nóżki krótkie mam.  

Ref. Tip-top…  

  1. Ja jestem mały pingwin, Saneczek nie mam, nie, 

Bo ja na swoim brzuszku, Uwielbiam ślizgać się.  

Ref. Tip-top…  

  1. Ja jestem mały pingwin I rybki lubię jeść, 

Wciąż pływam w zimnej wodzie, Nurkuję śmiało też.  

Ref. Tip-top… (2x) 

 

Śpiewające Brzdące – Układ Słoneczny  

 

  1. Dookoła Słońca Planety biegają. 

Kręcąc się wesoło, Ciągle się ścigają.  

 

Ref. Merkury, Wenus, Ziemia, Mars,  

Po swoich orbitach biegają na czas. 

 Jowisz, Saturn, Uran chcą wyprzedzić je, 

 Neptun choć na końcu, także ściga się. (2x) 

 

  1. Która z planet pierwsza, Dobiegnie do mety, 

Tego nikt powiedzieć, Nie może niestety.  

 

Ref. Merkury, Wenus, Ziemia, Mars,  

Po swoich orbitach biegają na czas.  

Jowisz, Saturn, Uran chcą wyprzedzić je, 

 Neptun choć na końcu, także ściga się. (2x)